සමාජීය අධ්යාපනය යටතේ මිනිසා තවදුරටත් දියුණු කිරීම හා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යම් යම් කොන්දේසි සවිස්තරාත්මකව නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තේරුම් ගෙන ඇත.
සමාජ අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතය
අධ්යාපනය තුළ වර්ගීකරණයට මූලිකවම ඉගැන්වීමේ මූලිකාංගයක් වේ. එමනිසා, වසර ගණනාවක ඉතිහාසයක් සඳහා එහි සලකා බැලීමට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ප්රවේශයන් තිබේ.
බොහෝ විද්යාර්ථීන් අධ්යාපනයට වෙන් කරන විට, එය සමස්තයක් වශයෙන් සමාජයේ පෞද්ගලිකත්වයට බලපෑම් කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ද ඇතුලු පුළුල් අර්ථයකින් එය වෙන් කර දක්වයි. ඒ සමගම, හැඩගැස්වීමේ ක්රියාවලිය සමාජවාදය සමඟ හදුනාගෙන තිබේ. එබැවින් සමාජ අධ්යාපනයේ යම් අන්තර්ගතයක් වෙන් කිරීම ඉතා දුෂ්කර වේ.
සමාජ අධ්යාපනයේ අරමුණු
සමාජ අධ්යාපනයේ ඉලක්කය අනුව, තරුණ පරම්පරාව ජීවිතයට සකස් කිරීමේ ක්රියාවලියේ පුරෝකථන ලද ප්රතිඵල අවබෝධ කර ගැනීම පොදු ය. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, මෙම ක්රියාවලියේ ප්රධාන අරමුණ වනුයේ නවීන සමාජයේ ජීවය සඳහා සමාජ අධ්යාපනය හරහා පෙර පාසල් දරුවන් සූදානම් කිරීමයි.
එමනිසා, සෑම ගුරුවරයෙකුම මෙම ක්රියාවලියේ අරමුණු මැනවින් අවබෝධ කර ගත යුතු අතර, ඔහු සඳහා වන ගුණාංග පිළිබඳව පැහැදිලි අදහසක් ලබා ගැනීම සඳහා හොඳින්ම දැන ගත යුතුය.
අද දක්වාම, මුළු දිගුකාලීන අධ්යාපනයේ ප්රධාන අරමුණ වන්නේ සමාජයේ අර්ථභාරී කාර්යයන් ඉටුකිරීමට සහ සේවකයකු බවට පත්වීමට සම්පූර්නයෙන්ම සූදානම් වන පුද්ගලයෙකු වීමයි.
අධ්යාපනය හැදෑරීමේ වටිනාකම්
සාමාන්යයෙන් සමාජීය අධ්යාපන ක්රියාවලියේ වටිනාකම් කාණ්ඩ දෙකක් හඳුනාගෙන තිබේ.
- නිශ්චිත සමාජයක යම් සංස්කෘතික සාරධර්ම (එනම්, ඒවා විශේෂයෙන් සකස් කර ඇති ඒවා නොවේ) මෙන්ම, එක් පරම්පරාවක චින්තකයින් විසින් සකස් නොකරන ලද ඒවාය.
- කිසියම් සමාජයක දෘෂ්ටිවාදයට අනුව, එහි දිගු ඓතිහාසික වර්ධනයේ දී හෝ ඒ අවධියේ දී නිශ්චිත ඓතිහාසික චරිතයක සාරධර්ම.
අධ්යාපන ක්රම
සමාජ අධ්යාපනයේ මාධ්යයන් බෙහෙවින් නිශ්චිත ය. එක් එක් විශේෂිත සිද්ධියක දී, ඔවුන් සමාජය පිහිටා ඇති මට්ටමේ මෙන්ම, එහි ජනවාර්ගික සම්ප්රදායන් හා සංස්කෘතික සුවිශේෂතා මත, මුලින්ම රඳා පවතී. ඔවුන්ගෙන් උදාහරණයක් දරුවන්ට දිරිමත් කිරීම හා දඬුවම් කිරීමේ ක්රම මෙන්ම ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික සංස්කෘතියේ ද ක්රමෝපායන් විය හැකිය.
අධ්යාපනික ක්රම
පාසැලේ දරුවන්ගේ සමාජ අධ්යාපනයේ දී සාමාන්යයෙන් පහත සඳහන් ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ:
- සංවිධානාත්මක
- මනෝ-පද්ය
- සමාජ ආර්ථිකය.
සමාජ සේවකයින් විසින් ක්රියාශීලී ලෙස භාවිතා කරන අයගේ ඒවායේ සංයුතියෙහි ලැයිස්තු ගත කර ඇති අවසාන ඒවාය. ඒ අතරම, අශුභදායී පවුල්වල හැදී වැඩෙන විශේෂ අවශ්යතා ඇති දරුවන් සමග වැඩ කිරීමට ගුරුවරයා විවිධාකාර වැඩපිළිවෙළක් ක්රියාත්මක කරයි.
සංවිධානාත්මක විධික්රම, පළමුව, සාමූහික සංවිධානයේම සංවිධානයට යොමු කෙරේ. පාසලේ සාමූහිකයේ එක් එක් සාමාජිකයන් අතර පෞද්ගලික සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගැනීම ඔවුන්ගේ ප්රයෝජනයයි. එසේම, ඔවුන්ගේ ආධාරයෙන් විවිධ පාසැල් අංශ සහ පොලී කණ්ඩායම් නිර්මාණය වෙමින් පවතී. කෙටියෙන් කිවහොත්, එවැනි ක්රම භාවිතා කිරීමේ අරමුණ වන්නේ සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමයි. සංවිධානාත්මක ස්වභාවයෙහි ප්රධාන ක්රම විනය හැසිරවීම,
මනෝවිද්යාත්මක හා පශු වෛද්ය ක්රමයන් වඩාත්ම සංඛ්යාවක් වේ. පර්යේෂණය, නිරීක්ෂණය, සම්මුඛ සාකච්ඡා සහ සංවාදය වැනි ක්රමයන් ඇතුළත් වේ. විශේෂ තත්වයන් අවශ්ය නොවන පොදු ක්රමයක් වන අතර එය ඕනෑම පාසලකට භාවිතා කළ හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ගැටලූවක් නොමැති ගැටලුවකට විසඳුම් ලබා දීම සඳහා අධ්යාපන ආයතනයක අධ්යාපන ආයතනයක පමණක් නොව පවුල තුළ පමණක් අධ්යාපනය පවත්වාගෙන යා යුතුය.