19 වන ශතවර්ෂයේ නැවතී සිටින මනෝවිද්යාඥයින්ගේ හැකියාවන් ඉහළ මට්ටමේ මානව හැකියාවන් අධ්යයනය කිරීම. විශේෂඥයන්ගේ බොහෝ කෘතීන්, දක්ෂතා වර්ධනය කරගත හැකි ක්රම මොනවාද යන්න තේරුම් ගැනීමට පමණක් නොව, කුසලතාවයන් වර්ධනය කිරීමට ක්රම සොයා ගැනීමට උපකාරි වේ. කිසියම් පුද්ගලයකුට විශේෂිත දෙයක් ලබා දෙනවාද යන්න තේරුම් ගැනීම සඳහා විවිධ ක්රම භාවිතා කළ යුතුය.
මානසිකත්වය, දක්ෂතාව, මනෝවිද්යාව තුළ විශිෂ්ටත්වය
එක්තරා ක්රියාකාරිත්වයක සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට දායක වන ගුණාත්මක බවින් යුත් ගුණාත්මක ගුණාංගයන් ලෙස හඳුනාගත් ටෙප්ලොව් විසින් විභව දක්ෂතාවයන් අර්ථ දැක්වීම සඳහා දෙනු ලැබීය. මනෝවිද්යාව තුළ "ත්යාගශීලී" සංකල්පය සංකේතවත් නොවේ. මෙම අර්ථ නිරූපණයෙන් අදහස් කරන්නේ පුද්ගලයෙකු පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය හෝ නිර්මාණාත්මක වර්ධනය ඉහළ මට්ටමක පවතින බවයි. අනාගත අවස්ථාවන්හිදී ජීවිතයේ දෘශ්යමාන නොවන අයුරින් හා ඔවුන්ගේ ප්රකාශනයේ තීව්රතාව අනුව උපත ලබා දී ඇති දෙය මත රඳා පවතී.
දක්ෂතාවන් සහ ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ
විභව හැකියාවන් වර්ග වර්ග කිහිපයක් තිබේ. විශේෂඥයින් ගණනකගේ තීව්රතාව (ප්රකාශිත හා නොසිතු) අනුව ඒවා බෙදෙයි. සමහරක් සිදුවීම් සිදුවීම (මුල් සහ ප්රමාද) වේ. එහෙත් වඩාත් ජනප්රිය ගණනය කිරීමක් දක්නට ලැබේ. මෙම වර්ගීකරණය තුළ ඉතිරිව ඇති ලැයිස්තු ලක්ෂණ ලෙස භාවිතා වේ, එනම්, සංගීතයට ඇති නැවුම්බව මුල් විය හැකිය, තදින් පැහැදිලිව හා සුවිශේෂී වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිසෙකු ඒවා සෑදීමට තරම් වැඩ නොකරයි.
ජනප්රිය ගණනය කිරීම් අනුව, විභව හැකියාවන් පහත දැක්වේ:
- ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් (ක්රීඩා පුහුණුව, අත්කම් හෝ සංවිධාන කටයුතු සඳහා ස්වභාවික කුසලතා);
- න්යායාත්මක හා බුද්ධිමය අරමුණු (විද්යාව);
- සෞන්දර්යාත්මක කලාත්මක ක්ෂේත්රයේ (චිත්ර, සංගීතය, මූර්ති);
- සන්නිවේදන ක්ෂේත්රයේ (වාචික);
- ආත්මික වටිනාකමේ ක්රියාකාරිත්වය (නව වටිනාකම් නිර්මාණය, සමාජයට සේවය කිරීම).
බුද්ධිමත් තෑග්ගක්
මෙම හැකියාවන් ප්රචලිත වන අතර, නව යොවුන් වියේ පටන්ම, කුඩා කාලයේදීම අද්දැකීම් සහිත මනෝවිද්යාඥයන් විසින් ඔවුන් දැකීමට අපහසුය. බුද්ධිමත් ආකාරයේ ආධිපත්යයක් යනු තර්කානුකූල ඉදි කිරීම් සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ නැඹුරුතාවයන් තක්සේරු කරන විශේෂ පරීක්ෂණ මගින්ය. හැකියාවන් වඩාත් පැහැදිළිව විදහා දැක්වෙන ප්රදේශයක් අර්ථ නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වේ. නිදසුනක් නම් පුද්ගලයෙකුට නිශ්චිත විද්යාවන් තේරුම් ගත හැකි නමුත් භාෂාවන් ඉගෙන ගැනීමට නැඹුරුවාවක් නැත. එම විෂය ගැන ගැඹුරු දැනුමක් හා අවශ්ය සම්පත් ලබා දීමෙන් ඔබ පුද්ගලයාට පෙළඹවීමක් කළ හැකිය.
කලාත්මක තෑග්ගක්
එය වැඩිහිටි හා වැඩිහිටි විය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, සංගීත පාසලක් හෝ අයිඑස්එස් චිත්රාගාරයක් වැනි විශේෂිත කවයන් සහ කොටස්වල ඒවා වැඩි දියුණු වේ. මේ ආකාරයේ සමාන හැකියාවන් වර්ග 2 ක් ඇත. ඒවා සංවර්ධනය කිරීමේදී මෙම කරුණ සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. මෙම වර්ගීකරණයට අනුව, මෙම ක්ෂේත්රය තුළ ආධුනිකත්වයේ වර්ගයන් ප්රකාශ කරනු ලබන්නේ පුද්ගලයා, ගුරුවරයා හෝ මව්පියන්ගේ නිවැරදි ප්රවේශය සමඟිනි. එසේ නොමැතිනම් පාඩම් වලින් ධනාත්මක ප්රතිපලයක් නොමැත.
කලාත්මක උරුමයන් වර්ග:
- බුද්ධිමය ක්රමානුකූලව සංවර්ධනය වන, එනම්, දරුවෙකු හෝ වැඩිහිටියෙකු තෝරාගත් ප්රදේශයට අදාළ වන ඕනෑම තොරතුරක් මතක තබා ගැනීම පහසුය.
- අධ්යයන . පුද්ගලයෙකුට මෙම විෂය ගැන උනන්දුවක් දක්වන අතර, ඔහුගේ සාර්ථකත්වයන් අනුගමනය කරනු ලබන්නේ පරිහානියේ කාල පරිච්ඡේදයෙනි. එවැනි දරුවකු හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අභිප්රේරණයට වැදගත් වේ.
සංගීත අනුග්රහය
බොහෝ වර්ගීකරණයන්හි කලාත්මක හැකියාවන්ගෙන් සමන්විත වේ. සංගීතය ක්ෂේත්රයේ දී දක්ෂතා දැක්වූ සංඥා පැහැදිලිව පෙනෙන්නට තිබේ. විශිෂ්ට ශබ්දයක්, ෆ්ලෑෂ් දී ඇසෙන හඬක් ප්රජනනය කිරීමේ හැකියාවක්, ගායනා හඬක් පැමිණීම අමතක කළ නොහැක. නීතියක් ලෙස දෙමව්පියන් මෙම දරුවන් විශේෂ පාසලට ලබා දීමට උත්සාහ කරති. ගුරුවරුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ පංති සඳහා අභිප්රේරණයට සහාය වීමයි.
ක්රීඩා ත්යාගයක්
එය සංජානන ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රයේ පමණක් නොව භෞතවේදය ක්ෂේත්රයේ පමණක්ම ප්රකාශ වේ. මෙම හැකියාවට ප්රතිවිරෝධී ලෙස වෙනත් ආකාරයේ තෑගිබෝග ස්වල්ප වේ. සන්ධිවල චලනය, කැක්කුමේ දිග සහ දිගුකාලීනව පේශී මාදිලි අනුවර්තනය කිරීම සියලු මනෝ විද්යාඥයින් විසින්ම තීරණය කරනු ලබන්නේ වෛද්යවරුන් විසින් නොව, යම් ආකාරයක ක්රීඩා පුහුණුව ඵලදායිතාවට බලපාන බවයි. වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුට උපරිම ශක්තියේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. එමනිසා, දරුවා වයස අවුරුදු 5-6 පමණ වන විට වෛද්යවරුන් සහ පුහුණුකරුවන් වෙත ඉදිරිපත් කළ යුතුය.
නිර්මාණාත්මක තෑග්ගක්
මෙම වර්ගයේ විශේෂඥයන් වෙනම උපත ලෙස වෙන්කරනු නොලැබේ. නමුත් සමහර මනෝ විද්යාඥයන් එය වෙනම සලකා බැලීම වටිනවා යැයි සිතන අතර, එය කැනන්, සම්මේලනවලට අවධානය යොමු නොකිරීම සහ බලධාරීන් උසස් නිලධරය දක්වා උසස් නොකරන බව එය විශ්වාස කරයි. නිර්මාණාත්මක මාදිලියේ ස්වරූපය මානව ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රය විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. දරුවන්ට කුඩා කාලයේ දී පමණක් නොව වැඩිහිටි හෝ වැඩිහිටියන්ට පවා පැහැදිලිව පෙනෙන්නට පුළුවන.
විද්වතෙක්
දරුවන්ට සහ වැඩිහිටියෙකු සමඟ ඉගෙන ගැනීමට ඇති හැකියාව, නව විෂයයන් පහසුවෙන් අවබෝධ කර ගත හැකිය. ත්යාගශීලීභාවය විදහාපෑම ළමා කාලය තුළ සිදු වේ. ගුරුවරු බොහෝ විට ප්රාථමික පාසැලේ එවැනි පුද්ගලයින් දකිනු ඇත. මෙම හැකියාව ඇති සිසුන්ට විෂයන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා විශාල උත්සාහයක් දරනු නොලැබේ. ඔවුන් දැනටමත් දැනටමත් ඇති දැනුම සමඟ තර්කානුකූලව සම්බන්ධ කර ඇති බව ඔවුන් පවසති. වැඩිහිටියන්ගේ හෝ තමන්ගේම ක්රියාකාරිත්වයේ අභිප්රේරණයන් නොතකා, ඔවුන්ගේ ජනයා ඔවුන්ගේ නැඹුරුතාවයන් පිළිබඳව ක්ෂණිකව අමතක කළ හැකි අතර ඒවා සංවර්ධනය නොකිරීමට ද එය මතක තබා ගත යුතුය.
සමාජීය තෑග්ගක්
එය ආත්මික වටිනාකමක් ඇති ක්ෂේත්රය තුළ ප්රකාශයට පත් වේ. පුද්ගලයෙකුගේ දක්ෂතා නිසා ඔහු සමාජයේ සංවර්ධනයේ නව ක්රමවේදයන් ජනගහනයේ විවිධ ස්ථරයන්ට උපකාර කිරීම සඳහා නිරන්තරයෙන් සොයයි. ආර්ථික ගැටළු කෙරෙහි මෙම ජනයා අවධානය යොමු නොකළ යුතුය. ඇතැම් අවස්ථාවලදී ඔවුන් ආත්මික සාරධර්ම නිර්මාණය කිරීම, පූජකවරුන් හෝ උපදේශකයන් බවට පත්වේ. ඔවුන්ගෙන් විශිෂ්ට අධ්යාපනවේදීන් සහ අධ්යාපනඥයින් හට හැකිය. නව යොවුන් වියේ දී වැඩිහිටිභාවයට පත්වී ඇති රෝග ලක්ෂණ බොහෝ විට දක්නට ලැබේ.
ලීඩර්ගේ තෑග්ග
මෙම වර්ගයේ හැකියාව බොහෝ විට, නමුත් එය කලාතුරකින් ප්රකාශයට පත් වේ. මෙවන් පුද්ගලයින්ගේ විශිෂ්ඨ නිදර්ශන වන්නේ දේශපාලන නායකයින්, මිලිටරි නායකයන්, අණ දෙන නිලධාරීහු ය. එනම්, වෙනත් පුද්ගලයන් කෙරෙහි බලපෑම් කළ යුතු ආකාරය, තමන් විසින්ම තමන් වෙත ගෙන ඒම, යම් යම් ක්රියාවන් කිරීමට ඔවුන් පෙලඹවීමයි. බොහෝ විට එවැනි පුද්ගලයන් සාපරාධී බලධාරීන් බවට පත් වේ. එබැවින්, කුඩා අවධියේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීමෙන්, සංස්කෘතික සමාජය තුළ ගෞරවාදරයට පාත්ර වූ වටිනාකම්, දරුවන්ට නිවැරදි සමාජ ආකල්පයක් ලබා දීම වැදගත් වේ.
මෙම වර්ගයේ තෑඟිභාවය සඳහා වන නිර්ණායක අනෙක් ඒවාට සමාන වේ. හැකියාවන් හඳුනා ගත හැකි අතර ප්රමාණවත් තරම් වැඩි දියුණු කළ නොහැකි හා ප්රමාද නොවී ඒවායේ කල් පවතින හා ප්රමාද වී ඇත. පුද්ගලයෙකු තම අරමුණු හැඩගස්වනු නොලැබුවහොත්, නායකත්ව ගුණාංග සහ කුසලතාවන් නිසි ලෙස නොපැමිණේ. ආධ්යාත්මික පිළිගැනීම් අධ්යයනය කිරීම, පුහුණුවීම්, ස්වයං විශ්වාසය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නායකයා අපේක්ෂා කිරීමට අවශ්ය වේ.
සාහිත්යමය තෑග්ගක්
කලා කෘති නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව මෙයයි. දරුවන්ගේ හෝ දෙමව්පියන්ට සාහිත්ය නිර්මාණශීලීත්වය මගින් රැකියාව සඳහා කාලය වෙන් කළහොත් ත්යාගලාභී තත්වය වර්ධනය වේ. එවැනි පුද්ගලයන් බොහෝ විට අදහස් හුවමාරු කර ගන්නවා, නමුත් කාසියෙහි පසුපස පැත්තක් වන්නේ ස්නායු හා අස්ථිර තත්වයකි. ප්රතිවිපාකයක් වශයෙන්, ඔවුන් අන් අයගේ සහයෝගය වැදගත් වන අතර, විවේචන වලට ධනාත්මක ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා නිවැරදි පෙළඹවීම හා හැකියාව තිබේ.
තෑගි ලබා ගත හැකි ඕනෑම වයස් මට්ටමින් ප්රකාශයට පත් කළ හැකි බැවින් වැඩිහිටි විය යුත්තේ එම නිර්මාණාත්මක, බුද්ධිමය, ආත්මික හා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් අත්හරින්නට අවශ්ය ය. සමහර විට ඔවුන් තමන් තුළ නව හැකියාවන් සොයාගත හැකි අතර ඒවා දියුණු කරගත හැකිය. දෙමව්පියන්ගේ කාර්යභාරය වනුයේ ළමුන් තුළ දක්ෂතාවයන් හඳුනා ගැනීම සහ සුදුසු පන්තීන් වෙත යොමු කිරීම, සදාචාරාත්මක ලෙස සහාය දීම හා තෝරාගත් ක්ෂේත්රයේ සාර්ථකත්වය ළඟාකර ගැනීම සඳහා සම්පත් සැපයීමයි.