සෑම දරුවෙකු මින් පෙර හෝ පසුව මෙතැනින් ගලා එන සබඳතා ගොඩ නැංවීම හා එකිනෙකා අතර ඇති සියලු දුෂ්කරතා හා දුෂ්කරතාවයන් සමඟ ළමා සාමූහිකය තුළට පිවිසෙයි. ගැටුම් තත්ත්වයන් නොවැළැක්විය හැකි අතර, පෙර පාසැල් සහ පාසල් වයසේදී පුද්ගලයකු සමඟ සම්මුතියක් සොයා ගැනීම හෝ වෙනත් ස්ථානයක් සමඟ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයක් ගොඩනැඟීම සඳහා ඔහුගේ ස්ථාවරය ආරක්ෂා කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරගත හැකිය.
අවාසනාවකට මෙන්, වාසනාවකට මෙන්, දරුවන්ගේ සාමූහිකත්වයේ සාමාජිකයින් මිත්රශීලී නැත. විරුද්ධවාදීන්, අසල්වාසීන් හා මිතුරන් සඳහා ඔවුන්ගේ ආදරයට සැඟවීමට උත්සාහ කළහොත්, පවත්නා වෙනස්කම් තර කර ඇත්නම්, දරුවන්ට ගැටුම් හදිසියේම තියුනු වන අතර, දරුවාට වාචිකව සහ නොඇසල් ආක්රමණය සිදුවනු ඇත. දරුවාගේ අතැතිව, කණුවක එල්ලා වැටෙන විට හෝ අතැතිව ඔහුගේ , ඔහුගේ අත යටට හැරී ඇති වස්තූන් විසි කරයි.
අවුරුදු 5 ට අඩු දරුවන් තුළ ගැටුම් විසඳීම
දරුවාට වෙනස් කිරීම සඳහා ඉගැන්විය යුතුද යන්න පිළිබඳ මනෝවිද්යාඥයින් ද්වේෂසහගත ය. නමුත් බොහෝ දෙනා විශ්වාස කරන්නේ, "ආරක්ෂාවට" හා "ප්රහාරයේ" සංකල්ප අතර වෙනස හඳුනා නොගත හැකි බව ය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාට තවත් දරුවෙකුට පහර දීමට හැක්කේ ඔහු තමාට පෙරළා දමා කලින් සියුම් සෙල්ලම් බඩු ගන්නට හෝ ඔහුගේ මුළු ශක්තියෙන් නොදැනුවත්වම ඔහු පෝෂණය කිරීම නිසාය. කුඩා දරුවෙකුට ඔහුගේ ශක්තිය ගණනය කළ නොහැකිය. ප්රතිවාදියා හා ඔහුගේ හැකියාවන් තක්සේරු කිරීම. එපමණක් නොව, සටන්කාමීත්වයේ ප්රතිවිපාක දැකීමට ඔහුට නොහැක. මේ අනුව, වෙනස් කිරීම සඳහා දරුවාට ඉගැන්වීම, ඔහුගේ විවේචකයෙකුට පමනක් නොව, සතුරා ශක්තිමත් විය හැකි බැවිනි. උදාහරණයක් ලෙස, ළදරු පාසැල් ගුරුවරයෙකුට අසල සිටින වැඩිහිටියෙකුගෙන් උපකාර ලබාගැනීම දුෂ්කර අවස්ථාවලදී කුඩා දරුවාට උගන්වන්න.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසැල් සහ ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ ගැටුම් නිරාකරණය
වයස අවුරුදු 5 වන විට ළමයින් මූලික සදාචාරාත්මක අදහස් නිර්මාණය කිරීම, අවට ජනතාවගේ හැසිරීම් පිලිබඳ තක්සේරුවක් කිරීම, ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් පිළිබඳ දැනුවත් නියාමනය කිරීම ආරම්භ කරයි. එහෙත් වයස අවුරුදු 7 ට පෙර, ඔහුගේ තක්සේරුව වැඩිහිටියන් මත තවමත් රඳා පවතී. මෙම යුගයේදී විශේෂයෙන් දරුවකුට ආරක්ෂාව සැපයීම, ප්රහාරයට නොව, විශේෂයෙන් අවධාරණය කළ යුතුය. ඊට අමතරව, දරුවාට ප්රමාණවත් ස්වාධීනත්වයක් තිබේ නම් , ඔහු තම සමාජයීය අත්දැකීම් සහ දෙමව්පියන්ගේ උපදෙස් උපයෝගී කර ගනිමින් ඇතිවන ගැටලු බොහොමයක් විසඳන විට ඔහු ක්රමයෙන් මට්ටම් කරා යමින් සිටී. සාකච්ඡුා කිරීමේ හැකියාව අවධාරණය කරමින් නැඟී එන වැරදි වැටහීම් වලට ප්රතිචාර දැක්වීමේ මාර්ගයට දරුවකු හඳුන්වා දීම වැදගත් වේ.
ගැටලුවක් තිබේ නම් දරුවාට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?
ළමා කණ්ඩායමේ දරුවාට බාධා ඇති වන අවස්ථාවන්හිදී ඇතිවන තත්ත්වයන් ඉවත් කිරීම අපහසුය. දරුවන්ගේ මානසික අවපීඩන මානසික ගැටලු, අධ්යාපන ආයතනයකට හෝ අකමැත්තෙන් මිත්රත්වයේ නොසිටින බව දැනෙන සංවේදී දෙමාපියන් දැනගන්නවා ඇත. දරුවාගේ සිත් තැවුලෙන් හා සිත් රිදවන විට ඔහුගේ පුද්ගලික අයිතම "නැතිවූ" හෝ "නරක්" කරන ලද අතර මුදල් පසුම්බිය අතුරුදහන් වනු ඇත.
- දරුවකුට දැනුම් දීමකින් තොරව කිසිවක් නොකිරීමට පොරොන්දු වෙමින් දරුවා සංවාදයකට කැඳවිය යුතුය.
- උදාහරණයකට, මවගේ යෞවනයන්ගෙන් යමක් වෙනස් වන බව නම් දරුවාට ගැටලුවක් තිබේ නම්, මව විසින් හිසකෙස් පැටියෙකු මත තබා අවුරුදු 7 ක් වයසැති පිරිමි ළමයෙකු තබා ඇති අතර, ඒ සඳහා ඔහු ඒ ගැන ආඩම්බර වේ.
- පාසැලේ බාහිර මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම අවශ්යය, මිතුරන් ආරාධනා කිරීම, නිවාඩු දින උත්සව සංවිධානය කිරීම, ආදිය.
- සාමාන්ය පන්තියේ ක්රියාකාරකම්වලදී දරුවාගේ සහභාගීත්වය දිරිමත් කිරීම අවශ්ය වේ. එසේ නොමැතිව ඔහු සන්නිවේදනයේ වෘත්තය වෙතින් ඉවත් කරනු ලැබේ.
- අධ්යාපනවේදීන් ඔවුන්ගේ මිතුරන් බවට පත්විය යුතුය.
- දරුවාට ශාරීරිකව සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. එහෙත්, ඒ සමඟම අවධාරණය කරනුයේ ගැටලූව වඩාත් හොඳින් විසඳා ගත හැකි බව ය.
අවට ලෝකයේ ඇති සංකීර්ණතාවයෙන් දරුවාගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂා කළ නොහැකිය. එහෙත් නිර්මාණාත්මකව ගැටලු විසඳා ගැනීම සහ ප්රමාණවත් ලෙස කටයුතු කිරීමට ඔහුට උගන්වන්න.