යෞවන වයස් මට්ටමේ රෝගයක් යනු රෝගයක්?
"උපරිම බලය" සංකල්පය අර්ථ දැක්වීම කිසි විටෙක බාල වයස්කාර බව රෝගයක් නොවේ. මෙය ඔහුගේ පෞද්ගලික සංවර්ධනයෙහි නිශ්චිත කාලයක් තුළ යෞවනයෙකුගේ චරිතයට ආවේනික වූ ලක්ෂණයකි.
මෙම අවධිය ආරම්භ වන්නේ කවදා සිටද?
යෞවන වයස් මට්ටමකින් හැඩගැසීමට යෞවන යෞවනත්වයක් උපතින් පටන් ගෙන ඇති අවධිය එක් එක් දරුවෙකු සඳහා එක් එක් දරුවෙකුගේ සංක්රමණ යුගය පටන් ගන්නා හෙයින් කිසිදු මනෝ විද්යාඥයකු විසින් සඳහන් කර නොමැත. දහ හතරදෙනෙකුගෙන් එක් අයෙක්, දහසයදෙනෙකුගෙන් එක් අයෙකි.
පවුලේ ගැටළුවක් ලෙස යෞවන උපරිම උත්කර්ෂවත් බව පිළිබඳ ප්රකාශනය
යෞවනයන් දක්ෂතා පෙන්වන්නේ කෙසේද? මුලින්ම, දරුවා පවුල් පදනමක්, ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ මූලධර්ම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ශක්තිය ගෙන ඇත. ඒ සමගම ඔහු වටා සිටින සියලු දෙනා වැරදියි කියා ඔහු සිතන බැවින්, ඔහු වටා සිටින සියලු දෙනාට 'උපදෙස් දෙන්න' පටන් ගනියි. සදාචාරාත්මක උපරිමත්වය විදහා දක්වන්නේ මෙයයි. ඔහුට කිසිම ආකාරයකින් ගත නොහැකිය. යෞවනයෙකුගේ දෙමව්පියන්ගේ අදහස් බොහෝ දේ කියවා නොතිබීම, පුංචි පවුලක් සමඟ කාලය ගත කිරීම, ඔහුට කිසිදු සැලකිල්ලක් නොදක්වන්න, නැතහොත්, ඊට වඩා, ඔහුට වැඩියෙන් ආදරෙයි.
දරුවාගේ ඇස් හමුවේ පවුල තුළ පවත්නා ගැටලු තදබල ලෙස පැතිරී යාම ආරම්භ වේ. මේ යුගයේ දී යෞවන යෞවනියන්ට ඔවුන් "තමන්ගේම වියදමෙන්" ගත කළ හැකි අතර, එය සියල්ලටම දොස් පැවරිය යුතු බව විශ්වාස කරයි. මෙම තත්වය භයානක දෙයක් වන්නේ පවුල තුල තත්වය නිරාකරණය කිරීම සඳහා ශක්තිය සොයා නොගැනීමයි. දරුවා උපරිම ලෙසම, මානසික අවපීඩනයකට මුහුණ දිය හැකි අතර, පවා සියදිවි නසාගැනීමේ තත්වයකි. මේ අවධියේදී මෙම ගැටලුව දරුවාගේ ගැටලුවලින් පමණක් තනිවම ඉවත් නොකිරීමට හේතු වන අතර, මෙම රාජ්යය තනිවම යන බව විශ්වාස කෙරේ.
යෞවන උපරිම දක්ෂතාවන් සහ නහඹර සාමූහිකය
මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ දරුවා සාමුහිකත්වය හා එහි ප්රතිස්ථාපන මධ්යස්ථානය බවට පත්විය හැකිය. නව යොවුන් වියේ පසුබිමක් නැතහොත් අවෘතව සිටිනවාද යන මතය අනුව, ඔහු නව අදහස් වලට පුරවනු ඇත (සෑම සතියකම නව ක්රීඩාවන්ට සම්බන්ධ වීම, ඔහුගේ මිතුරන් සඳහා විනෝදාස්වාදයන් නිර්මාණය කිරීම, එමගින් සමාගම්වල සමාගම්වල අදහස් අත්යාවශ්යයි) (තනි තනිව නිර්මාණශීලිත්වයේ හැඟීම් වලට මුහුණ දීම, ලයිකල් අත්දැකීම්). "වඩා හොඳ" ක්රමයක් නොමැත. "අපවිත්ර වූ" ආකාරයෙන් "මැසිවිලි නැඟූ" ආකාරයේ දෙමාපියන්ගේ ගෙදර දොරේ ගෙදර පැමිණෙන දෙමාපියන්ට වඩා හොඳ කවි ලිවීමට කැමැත්තෙන් සිටින අතර, මාස හයක් සිනහවක් නොමැතිව සිටි සම්භාවනීය සිසුවකුගේ දෙමව්පියන්ට වඩා සුහදශීලී පුතෙක් ... කෙසේ වෙතත්, සෑම නහඹර වියේදීම මෙම කාලය තුළ තම කාලය තුළ අත්විඳින අතර, මෙම නඩුවේ දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්ය වන්නේ වෙනස් කිරීමට නොව, බලා සිටීම, ක්රම ක්රමයෙන් දරුවා මැද මාර්ගය කරා තල්ලු කිරීමයි.
ළදරු උපරිම කාලපරිච්ඡේදය තුළ දරුවාට උපකාරී වන්නේ කෙසේද?
එහෙත්, දරුවා තල්ලු කරන්නේ කෙසේ ද, තමන්ම වැනි මර්මවාදී සහ සදාචාරවාදීන් බවට පත් නොවී සිටීම සඳහා එය මෙහෙයවන්නේ කෙසේද. පළමුව, අනිවාකාරව හා "ප්රතිවිරුද්ධ" ක්රියාවක්. දරුවා සම්පූර්ණයෙන්ම නිදහසේ සිටින බව දැනෙන්න සලස්වන්න. නමුත් ඔහුගේ ක්රියා සම්බන්ධයෙන් ඔහු වගකීම දරයි. ඔබ එය උගන්වන්නේ නම්, වීථිය නොවනු ඇත.
- ඔබේ දරුවා "අත්වලින් ඉවතට" යනවා නම් සහ පවුලේ අයගේ ජීවිතයට අත්යවශ්ය නොවන්නේ නම්, ඔබේ සහයෝගය නොමැතිව ඔහු රැඳී සිටීමට ඉඩ තිබේ. ඔහු කැමතිද?
- තම මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සුදුසු නොවන බව දරුවා ඒත්තු ගැන්වුවහොත්, ඔහුට සන්නිවේදනය කිරීමට තල්ලු නොකරන්න, නමුත් ඊට වෙනස්ව
ඔහුට ඔහුව තහනම් කරති. "ඔබේ පන්තියේ ළමයින් ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබ පවසන දේවල නියැලෙමින් සිටින බව ඔබ පවසන විට, පාසල් පැයවලින් පිටතදී ඔවුන් හමුවීමට ඔබට තහනම් කරමි." (මෙම තත්ත්වය තුළ දරුවාගේ අභ්යන්තර විරෝධය නවකතාකරුවාට සමාගමට නැවත පැමිණෙන අතර සමහරු සමග පොදු භාෂාව සොයා ගැනීමට බල කරනු ඇත). - ඊට වෙනස්ව, නහඹර වියේදී ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් ඔහුගේ සමාගමෙන් පිටතට නොගන්නේ නම්, ඔහු මුළු පවුලටම යන්නේ තමාට යන්නට අවශ්ය ස්ථානයට යන්න කියා ඔහුට පවසන්න. උදාහරණයක් ලෙස, චිත්රපටයක. කෙසේ වෙතත්, ඔබ සමඟ එය රැගෙන යාමට අදහස් නොකරන බව කියන්න. අඩුම තරමින් එක් වරක්වත් ඔබ සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම ප්රතික්ෂේප නොකළ බවත්, ඔබ සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමත් දරුවාට හැඟේවා. සමහර විට ඔහු ඊළඟ වතාවට ඔහුගේ පවුලේ අය සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට කැමති බව ඔබේ වදන්වලට සවන් දෙයි.