පුරාණ ග්රීක අනුග්රාහක මතකයෙන්, තර්කණයන් සහ සියලු නම් Mnemosyn ලෙස නම් කරන ලදී, මෙම නාමය මතක තබා ගැනීම සම්බන්ධ අර්ථකථන බොහෝමයක් පදනම වේ. අද වන විට දරුවන්ගේ සංවර්ධනය උදෙසා වූ ක්රමවේදයක් ලෙස එය ජනප්රිය වී තිබේ. මෙම ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ පින්තූර ආධාරයෙන් එහි ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව ඇති තොරතුරු දෘශ්ය අංගයන් මත පදනම් වේ.
පෙර පාසල් සිසු සිසුවියන්ට මැණික් නිපදවීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සොහොයුරෙකුගේ හදිසි භාවය හේතුවෙන් මේ යුගයේ දී දරුවන්ට දෘශ්ය හැඩැති මතකයක් තිබේ. බොහෝ විට මතක තබා ගැනීම සිදුවන්නේ ස්වේච්ඡාවෙන් නොවේ. සමහරක් වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් දරුවාගේ පෙනීම ඇති වී තිබේ. දෘෂ්ය පින්තූරයකින් තොරව යමක් ඉගෙන ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ඔහු උත්සහා කරනවා නම්, යම් දෙයක් වියුක්ත කිරීමක් නම් සාර්ථකත්වය ගණනය නොකළ යුතුය. පෝෂණ ශිල්පීන්ට මනෝ තාක්ෂණික දැනුම සංවේදී ක්රියාවලිය සරල කිරීම, ආශ්රිත චින්තනය හා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, අවධානය වැඩි කිරීම . එපමණක් නොව, අධ්යාපනඥයෙකුගේ නිපුණතාවයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස වේශ නිරූපණ ශිල්පයන් ශබ්ද කෝෂය පොහොසත්වීම හා සමකාමී කථනය ගොඩනැගීමට තුඩු දෙයි.
ළදරු පාසලේ සිසු සිසුවියන් යොදන්නේ කෙසේද?
මතක තබා ගැනීමේ ඵලදායී ක්රමයක් ලෙස, ළමා ඒකකයේ මනෝවිද්යාඥයන් සාමාන්යයෙන් සරල උදාහරණ මත හැඩගැසී ඇත. මුල සිට ම, එක් වචනයක්, අර්ථ කථනයක්, එහි ලක්ෂණ හෝ සරල වාක්යයක් ඇති තේරුම් ගත හැකි රූප, mnemokvadratami හඳුන්වා දී ඇත. එවිට ගුරුවරයා මාර්ග මට පෙන්වන පාඩම් සංකීර්ණයි - මෙය පින්තූර හතරකින් හතරෙන් එකක් වන අතර, ඔබට කෙටි වාක්යයක් 2-3 වාක්යයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. අවසානයේ, වඩාත් සංකීර්ණ ව්යුහය mnemotoblitsy වේ. ඔවුන් සමස්තයක් වශයෙන් කාව්යමය හෝ කාව්ය නිර්මාණාත්මක මතකයන් පටිගත කිරීම හා ප්රජනනය කළ හැකිය. මුලදී, වගු ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, පසුව මෙම ක්රියාවලිය සඳහා දරුවා සම්බන්ධ කළ හැකිය, එබැවින් මතක ගබඩා සංවර්ධනය පමණක් නොව, පරිකල්පනය, දරුවා විසින් රූප දර්ශනය කිරීම කෙරෙහි බලපෑම් ඇති කරයි. මූලික ශිල්ප ක්රම
සංගීතමය මතක සටහන් කිරීම ආශ්රිත, තර්කානුසාරී චින්තනය, නිරීක්ෂණයන් මත පදනම් වේ.
මනෝවිද්යාත්මක ක්රමවේදයන්හි නිදසුන්- ඩෝව් හි සමීකරණවල උදාහරණයක් සේ සේදීම, අත් සේදීම, සැරසිලි, වගු සැකසුම් ආදී ක්රියාවලීන්ගේ අනුපිළිවෙලක් මත වගු නිර්මාණය කළ හැකිය. කුඩා දරුවෙකුට වැඩිහිටියන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ක්රියාවලීන්ගේ සමස්ත ඇල්ගොරිතමය මතකයට නැංවීම දුෂ්කර ය. පන්තියේ සහ ස්වයං-නැවත කියවන ලද දෘශ්ය පින්තූර, දරුවන් සමඟ සබන් හෝ කැබිනෙට්ටුවට පැමිණෙන සෑම අවස්ථාවකදීම, වේදිකාව ප්රජනනය කිරීම පහසුය.
- පහත දැක්වෙන උදාහරණ පහත දැක්වේ. උගන්වන ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ පෙර පාසල් දරුවන් මේසය දෙස බලා, එය වින්යාස කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "ශීත ඍතුවේ මාස තුනක්. අවුරුද්දක කාලය තුළ එය බොහෝ විට වෙර දරයි. පියවි ඇසට පයින් ගස් හා ගස් සමඟ හිම ආවරණ බ්ලැන්කට් ආවරණය කරයි. සූර්යයා ශීත ඍතුවේ දී ශීත ඍතුවේ දී පිහිටුවා ඇත. මිනිසුන් උණුසුම් වන නිසා ගෙවල් ශීත ඍතුවේ දී රත් වේ. වසරකට මෙම පක්ෂීන් සඳහා, ඔවුන් කෑලි කෑලි කෑලි කරති. සුරතල් සතුන් ගේ ගෙවල්වල සැඟවී සිටීම උසාවියේ අංගනයක් විය. නමුත් පිරිමි ළමුන හා ගැහැණු ළමයින් ශීත ඍතුවේ දී හිම වැටෙන්නට හැකිය. එවිට දරුවන් මේසය දෙස බැලූ ප්රතිඵලයක් එහි ප්රතිඵලයයි.
- එක් කථාවක් හෝ රේඛාවක් තමන්ගේම පින්තූරයක් ඇති විට තවත් කාව්යමය දෑ භාවිත කිරීම සඳහා තවත් උදාහරණයක් වේ. දරුවා ඉතා ඉක්මනින් කාව්යමය මතකය මතකයට නඟනවා.
