යෞවනයන්ගේ සියදිවි නසාගැනීම් පිළිබඳව නිරීක්ෂණය කිරීම

විවිධ හේතු නිසා සියදිවි නසා ගැනීමට තීරණය කළ ලොව පුරා සිටින යෞවනයන් සංඛ්යාව සෑම වසරකම වර්ධනය වෙමින් පවතී. මෙම අසීරු කාල පරිච්ඡේදයේදී, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැනු ළමයින් සියල්ල "වෛරයෙන් යුතුව" වටහාගෙන ඔවුන්ගේ අසාර්ථකත්වයන් අතිශයින් වේදනා විඳිනවා. ඊට අමතරව, තම දෙමාපියන් සහ අනෙකුත් කිට්ටු වැඩිහිටියන්ගෙන් ඉතා දරුණු ලෙස වරදවා වටහා ගන්නා යොවුන් වියේ සිටින බොහෝදෙනෙකුට බොහෝ විට ඔවුන්ට අවශ්ය උපකාර ලබා නොලැබේ.

යෞවන යෞවනියක් හෝ යෞවනියක් ජීවිතයට සම්බන්ධ වීමට දැඩි අධිෂ්ඨානයකින් සිටියහොත් එවැනි සිතුවිලි හඳුනා ගැනීමට අපහසුය. එසේ තිබියදීත්, නව යොවුන් වියේ දිවි නසාගැනීමේ හැසිරීම පිළිබඳ කතුවරයා වන එම්.වී. කේයිකිනා පවසන පරිදි, මේ සියලු දරුවන්ට යම් පෞද්ගලිකත්ව ලක්ෂණ ඇති බවය. ඇතැම් අවස්ථාවලදී එවැනි හැසිරීමක් ද තිබේ.

අවාසනාවන්ත ප්රතිවිපාක වළක්වා ගැනීම සඳහා, මෙම අංගයන් ඉක්මනින් අනාවරණය කළ යුතුය. මෙම ලිපියේ දී, යෞවනයන්ගේ සියදිවි නසාගැනීම් හඳුනා ගැනීම යනු කුමක්දැයි සහ ඔබ සඳහා භාවිතා කරන ක්රම මොනවාද යන්න අපි ඔබට පවසනු ඇත.

යෞවනයන්ගේ සියදිවි නසාගැනීම් පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක ක්රම පිළිබඳ ක්රම

යෞවනයන්ගේ සියදිවි නසාගැනීම් හඳුනාගැනීම සඳහා වඩාත් ප්රිය උපක්රමයක් වන්නේ, පුද්ගලයාගේ මානසික තත්ත්වය පිලිබඳ ස්වයං ඇගයීම වන Eysenck ගේ ප්රශ්නාවලියයි. මුලදී, මෙම ප්රශ්නාවලිය වැඩිහිටි පිරිමින් සහ කාන්තාවන් සමඟ වැඩ කිරීමට භාවිතා කරන ලදී, නමුත් පසුව එය වැඩිහිටි සහ එහි ලක්ෂණ අනුගත විය.

යෞවනයන් සඳහා වන "මානසික තත්ත්වය පිළිබඳ ස්වයං තක්සේරු කිරීම" යන Eysenck පරීක්ෂණයෙහි ප්රශ්න මෙසේය:

1. බොහෝවිට මගේ හැකියාවන් ගැන මට විශ්වාස නැත.
2. බොහෝ විට මට මගක් සොයාගත නොහැකි වූ අසරණ තත්වයක් ඇති බව පෙනේ.
3. මම බොහෝ විට අන්තිම වචනය රඳවා තබනවා.
4. මගේ පුරුදු වෙනස් කරන්න මට අමාරුයි.
5. මම නිතරම ට්රයිල්ස් නිසා නිල් පාටයි.
6. මාගේ දුක් කරදර මට මහත් සේ කම්පා විය.
7. සංවාදයක නිතරම, මම සලාහකයාට බාධා කරනවා.
8. මම එක නඩුවකින් තවත් කෙනෙකුට මාරු නොකරන්නෙමි.
9. මම රෑට රෑට අවදි වෙමි.
10. ප්රධාන ගැටළුවකදී මම සාමාන්යයෙන් මමම වරදක් කරමි.
11. මට අමාරුයි.
12. මගේ ජීවිතයේ වෙනස්කම් ගැන මම ඉතා පරෙස්සම් වෙනවා.
13. මම පහසුවෙන් අධෛර්යමත් කරමි.
14. අවාසනාව සහ අසමර්ථයන් මට කිසිම දෙයක් උගන්වන්නේ නැත.
15. මට බොහෝ විට අන් අයගේ අදහස් දැක්විය යුතුය.
16. ආරවුලකදී මගේ මනස වෙනස් කිරීමට අපහසුය.
17. මම සිහින දුක් කරදර ගැන කල්පනා කරනවා.
18. මම බොහෝ විට නිෂ්ඵල දෙයක් ලෙස සලකමි.
19. මට අනුන් සඳහා අධිකාරියක් විය යුතුයි.
20. බොහෝ අවස්ථාවලදී ඔබ ඉවත් කළ යුතු බව මගේ හිසෙන් පිටවෙන්නට බැහැ.
21. මගේ ජීවිතයේ මා හමුවීමට ඇති දුෂ්කරතාවන්ගෙන් මම භය වෙමි.
22. බොහෝ විට මට අනිෂ්ට හැඟීමක් ඇත.
23. ඕනෑම ව්යාපාරයකදී, මම කුඩා අයගෙන් සෑහීමකට පත් නොවෙමි, නමුත් මට උපරිම සාර්ථකත්වයක් ලබා ගැනීමට අවශ්යයි.
24. මම ලෙහෙසියෙන් එකට යන්න පුළුවන්.
25. මම බොහෝ විට මගේ අඩුපාඩු සොයාගෙන ඇත.
26. සමහර අවස්ථාවලදී මට බලාපොරොත්තු සුන් වූ තත්වයන් තිබේ.
27. මම තරහෙන් ඉන්නකොට මට හිතුණේ මට අමාරුයි.
28. මගේ ජීවිතයේ හදිසියේම යමක් වෙනස් වුවහොත් මම ඉතා කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමි.
29. මට ඒත්තු ගැන්වීමට පහසු ය.
30. මට දුෂ්කරතාවයක් ඇති විට මට ව්යාකූලත්වයට පත්වෙනවා.
31. මම කීකරු නොවී සිටීමට කැමැත්තෙමි.
32. බොහෝවිට මම මුරණ්ඩුය.
33. මගේ සෞඛ්යය ගැන කණගාටුයි.
34. දුෂ්කර අවස්ථාවලදී, මම සමහර විට ළමයින්ට හැසිරෙනවා.
35. මට තියුණු, කටුක හැසිරීමක් තිබේ.
36. අවදානම ගන්න මම අකමැති.
37. බලා සිටීමට කාලය නැති තරම්ය.
38. මගේ අඩුපාඩු නිවැරදි කර ගැනීමට මා කවදාවත් නොහැකි වනු ඇතැයි මා සිතනවා.
39. මම වෛදිකරු.
40. මගේ සැලසුම්වල නිස්කලංක උල්ලංඝනයන් පවා මට කලකිරුණා.

පරීක්ෂණය අතරතුරේදී පරීක්ෂක යෞවනිය හෝ ගැහැණු ළමයා තම ප්රාන්ත සහ මනෝ භාවය මත පදනම්ව සියළුම ප්රකාශයන් නිෂ්ප්රභා කිරීම හෝ තහවුරු කිරීම කළ යුතුය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී දරුවා සම්පූර්ණ ප්රකාශය සමඟ එකඟ වුවහොත් ඔහුට ලකුණු 2 ක් ලබා දෙයි නම්, වරින් වර විස්තර කර ඇත්නම්, ඔහු 1 ලක්ෂයක් ලබා ගන්නා අතර අවසාන වශයෙන් ඔහු නිශ්චිත ප්රකාශයක් පිළි නොගන්නේ නම්, ඔහුට කිසිදු ලකුණු නොලැබේ.

ලැබුණු ලකුණු ගණන ගණනය කිරීමේදී, සියලු ප්රශ්න 4 කන්ඩායම් වලට බෙදිය යුතුය:

1. 1 වන කොටස - "කාන්සාපති පරිමාණය" - ප්රකාශ අංක 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37, 37, 37, 37, 37. මෙම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලබා දෙන ලකුණු සංඛ්යාව 7 ට නොඉක්මවන විට, ප්රතිඵල 8 සිට 14 දක්වා පරාසයක පවතී නම්, - කනස්සල්ල පවතින නමුත් පිළිගත හැකි මට්ටමක පවතී. මෙම අගය 15 ට වඩා වැඩි නම්, දරුවා මනෝවිද්යාඥයාට දර්ශනය විය යුතු බැවින්, එය වටින්නේ නැති වටිනා සිදුවීම් ගැන ඔහු අතිශය කනස්සල්ලට පත්ව සිටින නිසාය.
2. 2 වන කාණ්ඩය - "කලකිරීමේ පරිමාණය" - ප්රකාශ අංක 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38. ප්රතිඵලය සමාන වේ. එය 7 ට වඩා අඩු නම්, දරුවා ඉච්ඡා භංගත්වයට, දුෂ්කරතාවලට බිය නොවී, ජීවිතයේ අසාර්ථකත්වයන්ට ඔරොත්තු දෙනවා. ලකුණු 8 සිට 14 දක්වා නම්, අපේක්ෂා භංගත්වය සිදුවී ඇති නමුත් පිළිගත හැකි මට්ටමේ පවතී. ප්රතිඵල 15 ක් ඉක්මවා තිබේ නම්, තරුණ තරුණිය හෝ ගැහැනු ළමයා අතිශයින් කලකිරීමට පත් වේ. අසමර්ථකම්වලට බියවීම, දුෂ්කරතා මඟහැරීම හා තමා සමඟම අතිශයින්ම අසතුටුදායකය.
3. 3 වන කණ්ඩායම - "ආක්රමණ පරිමාණය" - ප්රකාශ අංක 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 හි සඳහන් ප්රකාශය. මෙම පිළිතුරු සඳහා ලකුණු 7 කට වඩා නොලැබූ දරුවා සන්සුන්ව සහ තිරසාරව පවතී. ප්රතිඵලය 8 සිට 14 දක්වා පරාසයකින් ඇත්නම්, එහි ආක්රමනශීලීතාවය සාමාන්ය මට්ටමක පවතී. ඔහුට වයස අවුරුදු 15 ඉක්මවූ විට, දරුවාට වඩා ආක්රමණශීලී වන අතර අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ දුෂ්කරතාවයන් ඇති වේ.
4. 4 වන කාණ්ඩයේ - "දෘඪතාවයේ ප්රමාණ" - ප්රකාශ අංක 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. ප්රතිඵලය ලෙස පෙර පැවති අවස්ථා වලදී හරියටම සමාන ලෙස අර්ථ දැක්වෙයි - එය 7 ට වැඩි නම්, තරබාරුකම නැතිකරයි, නහඹරයාට පහසුවෙන් මාරු විය හැකිය. එය 8 සිට 14 දක්වා පරාසයක පවතී නම්, දෘඪතාව පිළිගත හැකි මට්ටමේ පවතී. මෙම ප්රශ්න වලට පිළිතුරු ලබා දෙන ලකුණු සංඛ්යාව 15 ක් ඉක්මවා තිබේ නම්, දරුවාට ශක්තිමත් තදබල සහ තදබල තීන්දු, අදහස් සහ විශ්වාසයන් ඇත. එවන් හැසිරීම බරපතළ ජීවිතයේ දුෂ්කරතාවන්ට මඟ පෑදිය හැකි නිසා, යෞවනයෙකු මනෝ විද්යාඥයෙකු සමඟ වැඩ කිරීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ.

මීට අමතරව, Rorschach, Rosenzweig, TAT සහ වෙනත් අයගේ විධික්රම නව යොවුන් වියේ මානසික තත්ත්වය ඇගයීම සඳහා සහ ඔහුගේ අද්විතීය පෞද්ගලිකත්ව ගුණාංග අනාවරණය කිරීමට භාවිතා කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ඒවා සියල්ලම සංකීර්ණ වන අතර නිවාස භාවිතය සඳහා සුදුසු නොවේ.